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17 Enero 2009
Hacer un breve análisis del Perfil del Docente del Liceo Bolivariano...
Hacer un breve análsis del Perfil del Maestro y Maestra de la Escuela Primaria Bolivariana...
Esta actividad será cerrada el día Lunes 26 de Enero de 2009 a las 7 p.m.
buenas noche soy diana torrealba C.I:17.515.445 De la seccion G-004
Liceo Bolivariano
Es una institución educativa que atiende al ser humano en sus etapas adolescencia y juventud para el desarrollo endógeno y soberano.
La ejecución del Plan Liceo Bolivariano se concreta en este momento histórico para completar la estructura de la educación bolivariana como continuo humano.
Perfil del docente
–Conocer al adolescente en su desarrollo bio-psico-social, sus potencialidades y su problemática en el momento actual. Todo esto se enfoca en el ajuste personal o sociocultural que favorece la acomodación a los modelos o normas de una sociedad actual. La adaptación del individuo al medio social es uno de los objetivos de este proseso.
–Promover la pedagogía desde el hacer, con vocación pluralista e intercultural con unidad en la diversidad, En su expresión más simple, la diversidad se representa como la riqueza o diversidad de la comunidad de un área, siendo ésta el número de especies presentes para un nivel taxonómico prefijado. La diversidad, en un sentido más estricto, ha de referirse a la abundancia relativa de las especies presentes.
–Desarrollar el aprendizaje con pertinencia sociocultural (entorno que lo rodea) y centrada en lo humano (en sus necesidades)
–Promover el estudio de lo local con visión regional, nacional, latinoamericana y mundial, orientar a todo nuestro universo nuestras investigaciones, que pueden ser bases o complementos de otras, para así lograr la solución a un posible problema.
–Garantizar la continuidad afectiva, lúdica y el desarrollo de la inteligencia y su articulación pedagógica adecuada al continuo humano, con reconocimiento de las diferencias. La inteligencia podría definirse como la capacidad para operar eficazmente con conceptos verbales abstractos, esto debe ser de una forma cordial, alegre y mediante juegos que facilite el proceso de aprendizaje
Perfil del maestro o maestra de la educación primaria de las escuelas Bolivarianas
Promover las relaciones interpersonales con los niños, niñas, adultos y adultas involucrados en el proceso educativo, esto quiere decir, sembrar un conjunto de disciplinas que se ocupan principalmente de la comprensión, predicción y control de la conducta humana, y en especial de los tipos de conducta que se desarrollan en las relaciones interpersonales.
Relacionarse con el sentido de equidad y justicia social, es la igualdad de mano del derecho y la moralidad para que forme parte de la diversidad personal y cultural del niño, niña y su familia.
Atender diferenciadamente las potencialidades de los niños y niñas, cada individuo es único y atendiendo a ese concepto su trato debe ser personalizado ya que sus potencialidades o habilidades en el proceso de aprendizaje también son únicas.
Demostrar una actitud para el trabajo grupal, utilizando un sentido cooperativo y solidario. Enseñar el alcance del trabajo cooperativo y comunitario desde los primeros pasos en la escuela.
Asumir una actitud crítica, reflexiva y transformadora permanentemente en su práctica pedagógica. Esta nueva demanda de la figura del enseñante que requiere la sociedad actual hace que, además de los cambios que se van operando en las escuelas normales, en las que se forman, tengan que recibir una formación permanente y que consiguen por diversos medios
hola muy buenas tardes aqui mi asistencia
le recordemos que la actividad es en el grupo de 6
hola buenas tarde profesora les dejemo la asistencia y la actividad que uste dijo que podia ser en el grupo gracias feliz dia nos vemo en la proxima clase.
Plan Liceo Bolivariano
Antecedentes :
La población de adolescentes y jóvenes entre trece y dieciocho años
que ingresa a la III etapa de educación básica y/o cursa estudios en la
educación media, diversificada y profesional ha sido históricamente
desatendida tanto en lo pedagógico como en su desarrollo como ser
social, producto de la fragmentación administrativa, tanto en los
niveles educativos, como curriculares.
Esta fragmentación tiene sus antecedentes, en el año 1969, con los
decretos 120 y 136 del 13-08 y 10-09, respectivamente, los cuales es-
tablecieron que los estudios a nivel medio comprendían dos ciclos: un
primer ciclo básico común (CBC) para todos (as), con una duración
de tres años y un segundo ciclo diversificado con duración mínima de
dos años. Los planteles del CBC constituirían unidades estructurales
y físicamente separadas de la primaria, y en muchos casos del ciclo
diversificado, “la continuidad de la enseñanza quedaría asegurada
por la unidad de dirección y supervisión en el Ministerio y a través de
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los programas de enseñanza”. La unión formal y física del CBC con la
enseñanza primaria provocaría el problema legal de la extensión de
la “obligatoriedad” escolar; en tal sentido se planteó que la educación
básica tendría dos momentos: el primero, escolaridad obligatoria (la
primaria), el segundo, el ciclo básico. Algunos CBC fueron creados en
planteles de educación primaria por cuestiones de espacio físico, pero
sin intenciones de asumirlos a la escuela primaria.
En la década de los sesenta, el liceo era el asiento de los movimien-
tos estudiantiles con sus identificaciones revolucionarias y el roman-
ticismo de jóvenes y rebeldes guerrilleros que lograron lanzar el mun-
do juvenil a los espacios de la vida pública contemporánea. En este
sentido, la fragmentación del liceo, por la vía de la creación, separación
y modalidades de funcionamiento tanto del ciclo básico común como
del ciclo diversificado, más allá de ampliar y complejizar las categorías
de planteles, se orientó a debilitar, debido a su fragmentación, el movi-
miento estudiantil, y a alienar e ideologizar desde la división curricu-
lar y pedagógica.
La Ley Orgánica de Educación de 1980 al establecer la educación
básica de nueve años y una educación media de, al menos, dos años
de duración, legitimaba la reforma educativa de 1969; consolidando
la fragmentación física y curricular en la formación de adolescentes y
jóvenes.
El gobierno revolucionario liderado por el presidente Hugo Chávez
inició, desde 1999, un conjunto de acciones tendientes a enfrentar en
su conjunto la problemática educativa del país. En este sentido se
incrementó el presupuesto en educación, se suspendió el cobro de
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matrícula en los planteles públicos, se eliminó el fondo de suplencias,
se abrieron nuevas secciones y se crearon escuelas. Estas acciones con-
dujeron al incremento de la tasa neta escolar.
Para acompañar estas medidas y fortalecer la calidad de la edu-
cación y la transformación de la escuela tradicional, se ejecuta el pro-
grama bandera, “Escuelas Bolivarianas”, se reactivaron y fortalecieron
las escuelas técnicas, transformándose en las escuelas técnicas robinso-
nianas con carácter productivo; se implementó el Proyecto Simoncito
que atiende integralmente a los niños y las niñas, desde su gestación
hasta los seis años; se fortaleció el desarrollo de la educación propia y
la educación intercultural bilingüe de los pueblos indígenas, así como
al fortalecimiento y revitalización de sus idiomas y culturas a través de
la educación. La escuela rural tradicional fue sustituida por la escuela
productiva, incluyendo los preescolares rurales.
El Ministerio de Educación y Deportes comenzó a desarrollar
la educación en espacios de frontera a partir de la intensificación
de las Escuelas Bolivarianas, Simoncitos, Escuelas Productivas e
Intercultural Bilingüe en los municipios de fronteras. Se promueve la
creación de Centros Bolivarianos de Informática y Telemática, la súper
aula en convenio con la empresa Cantv y los programas de ruralidad
con el PNUD y Unicef, así como el de atención integral binacional por
intermedio del Convenio Andrés Bello.
Para reconocer la deuda social acumulada, avanzar hacia un nuevo
modelo y alcanzar el equilibrio social, que considera la lucha contra
las desigualdades sociales y la pobreza un imperativo ético, no con-
tradictorio con la eficiencia económica. El Gobierno Bolivariano pone
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en marcha todo un plan integrado que avanza en la transformación
profunda de las desigualdades como problema estructural: La Universidad
Bolivariana de Venezuela y las Misiones, en educación, salud y trabajo. Estas
se convierten en la estrategia fundamental que como políticas de inclusión,
permiten la protección y fomento de la economía social, cuyas maneras de
concreción se convierten en formas de ejercer los derechos ciudadanos.
La educación del niño y la niña, por la vía de los programas Simoncito y
Escuelas Bolivarianas, se ha fortalecido. El (la) joven egresado (a) de edu-
cación media, diversificada y profesional tiene una opción de proseguir sus
estudios superiores en la Universidad Bolivariana. Por otro lado, las misio-
nes educativas se han constituido como sistema de inclusión.
Este gobierno revolucionario ha incrementado la cobertura de atención
al adolescente y joven que accede al nivel de media, diversificada y profe-
sional, pero se requiere de la continuidad del proceso para lograr su uni-
versalización y posibilitar su permanencia, continuidad, logros de apren-
dizajes y su preparación para la vida en términos personales y sociales. El
Ministerio de Educación y Deportes se plantea, entre sus políticas, la uni-
versalización, la permanencia y la continuidad de los y las adolescentes y
jóvenes en el sistema educativo.
Perfil del maestro y maestra de la Escuela primaria Bolivariana
Atender diferenciadamente las potencialidades de los niños yniñas, cada individuo es único y atendiendo a ese concepto su trato debe ser personalizado ya que sus potencialidades o habilidades en el proceso de aprendizaje también son únicas.
Demostrar una actitud para el trabajo grupal, utilizando un sentido cooperativo y solidario.
Enseñar el alcance del trabajo cooperativo y comunitario desde los primeros pasos en la escuela.
Asumir una actitud crítica, reflexiva y transformadora permanentemente en su práctica pedagógica.
Relacionarse con el sentido de equidad y justicia social, es la igualdad de mano del derecho y la moralidad para que forme parte de la diversidad personal y cultural del niño, niña y su familia.
integrantes :
argenis orias
mendez agneris
molinas araceli
quintero claudia
olivares yelisve
yureima perez.
hola prf es Nehily Chirinos C.I:21.202.173 de la secciion G004 N y esta es mi asistencia junto con la actividad de esta semana:
PERFIL DEL DOCENTE DE LICEOS BOLIVARIANOS:
El docente debe facilitar el aprendizaje, en un ejercicio de poder interpersonal en el aula, de liderazgo, es decir, que posea la capacidad de modelaje ante los educandos, así como fomentar la creatividad, es por esto que el docente debe desarrollar un conjunto de habilidades, destrezas y actitudes para conseguir un verdadero aprendizaje significativo, esos conjuntos son: pensar, crear, diseñar, resolver y comunicar, todo esto con la finalidad de trabajar, estudiar y construir visiones en equipos, autoevaluarse, compromiso y el compartir.
De manera general se puede decir que un nuevo perfil docente debe incluir la capacidad del docente, la fuente de la filosofía que lo inspira y el impacto en la educación de los alumnos. Sus bases están principalmente señaladas en los siguientes aspectos:
Metafísica: La cual permitirá al docente a asumir y comprometerse con las realidades múltiples, que demuestran las necesidades del entorno (económicas, políticas, entre otras). El docente debe llevar a que sus estudiantes hagan cuestionamientos y valoraciones que sean sustantivas y permanentes.
Para poder brindarle un sentido completo al perfil del docente, se debe tomar en consideración que la docencia es una práctica entendida como una labor educativa integral.
Los docentes, ante las demandas del mundo actual y del futuro deben desarrollar un conjunto de habilidades y actitudes para conseguir el aprendizaje significativo.
De éste conjunto de habilidades caben destacar varias, tales como: pensar, crear, diseñar, resolver, interactuar, manejar, usar, producir y comunicar. Todo esto con el fin de trabajar, estudiar y construir visiones en equipo, auto evaluaciones, compromisos y el compartir.
MAESTROS Y MAESTRAS DE LAS ESCUELAS PRIMARIAS BOLIVARIANAS:
Este tiene como objetivo promover el pensamiento reflexivo, crítico y creador del alumno; desarrollar su capacidad de abstracción y razonamiento; fomentar un sistema de valores que le permita insertarse en la sociedad con seguridad, a partir del reconocimiento y puesta en marcha de todas sus potencialidades.
A partir de esta premisa, dos son los temas sobre los cuales deberá trabajar afanosamente el sistema: la revisión de contenidos y la revisión de los métodos educativos
La falta de pertinencia en los contenidos que ofrece la escuela, es uno de los factores que obliga a la revisión de los planes y programas de estudio para la educación básica, así como para las escuelas formadoras de docentes. La falta de relevancia en los aprendizajes que ofrece la escuela explica la baja calidad de la educación, ya que no existe relación entre los aprendizajes y el entorno habitual del alumno.
La política educativa actual subraya que es necesario considerar la pertinencia de los contenidos de acuerdo a las necesidades específicas de los diferentes contextos, hecho que orilla sin lugar a dudas, a la reestructuración, diversificación y flexibilización de los programas de estudio.
Atender diferenciadamente las potencialidades de los niños yniñas, cada individuo es único y atendiendo a ese concepto su trato debe ser personalizado ya que sus potencialidades o habilidades en el proceso de aprendizaje también son únicas.
Demostrar una actitud para el trabajo grupal, utilizando un sentido cooperativo y solidario.
Demostrar una actitud para el trabajo grupal, utilizando un sentido cooperativo y solidario. Enseñar el alcance del trabajo cooperativo y comunitario desde los primeros pasos en la escuela.
HOLA prof es Jhoanna Alvarado de la deccion G-004 nocturno esta es mi actividad y mi asistencia:
Perfil del Docente del Liceo Bolivariano...
Se toma al docente como un técnico, su fundamento es la concepción tecnocrática del currículo, basado en la disciplina, y sus organizadores son objetivos mensurables, habilidades de trabajo, control conductual y de los medios para la efectiva producción de los aprendizajes en los alumnos. La formación del docente se entiende en términos de competencia y actuación.
De ésta manera se entiende el perfil del docente, como un ser capaz de:
Diagnosticar las necesidades instruccionales.
Diseñar y crear condiciones para la instrucción.
Mantener y conducir la instrucción.
Manejar las técnicas de avaluación.
La nueva visión combinará el criterio de la competencia con el criterio ético. La meta es formar un individuo con capacidad de innovación y creación. Se concibe que el docente tenga la suficiente formación para prestar atención al proceso educativo y mejorarlo creativamente.
De esta manera surge un perfil más amplio, que incluye el desarrollo personal, actitudes, comunicación, orientación, liderazgo, toma de decisiones, mejoramiento personal, dimensión social e intelectual.
Basándose en Kincheloe (1.989), la propuesta actual de formación docente se basa principalmente en los siguientes aspectos:
"...el docente es un mediador no de manera declarativa; de hecho debe asumir el reto de involucrarse en la construcción del conocimiento en el aula. Lo importante no es necesariamente cuánto se sabe, pero que ello descanse en una plataforma teórica-conceptual, psicológica y filosófica para sustentar la práctica pedagógica...".
González, N. (2.000): "...dentro de la praxis pedagógica integradora, el rol del docente debe ser percibido como promotor del aprendizaje, motivador y sensible. El docente debe conocer y respetar el estado evolutivo del niño y facilitar situaciones que inviten a la búsqueda constante del conocimiento. Se concibe como modelo y líder, centrado en sus alumnos como sujetos de aprendizaje...El rol del docente interactúa con dos elementos más para formar una tríada interpretativa: docente – alumno – saber...".
Perfil del Maestro y Maestra de la Escuela Primaria Bolivariana...
-Promover las relaciones interpersonales con los niños, niñas, adultos y adultas involucrados en el proceso educativo, esto quiere decir, sembrar un conjunto de disciplinas que se ocupan principalmente de la comprensión, predicción y control de la conducta humana, y en especial de los tipos de conducta que se desarrollan en las relaciones interpersonales.
Atender diferenciadamente las potencialidades de los niños y niñas, cada individuo es único y atendiendo a ese concepto su trato debe ser personalizado ya que sus potencialidades o habilidades en el proceso de aprendizaje también son únicas.
El docente Venezolano en las ultimas décadas ha venido perdiendo su horizonte, de por la cual, aquellos grandes ilustres como Luís Beltrán Prieto Figueroa, Simón Rodríguez, Vicente Emilio Sojo, Andrés Bellos entre otros, lucharon por enaltecer y desarrollar una conpceccion de la educación liberadora a la Venezolana, donde establecía claramente cual era el rol o perfil hacia donde tenia que enrumbarse el docente Venezolano.
Por ello es esencial dar a conocer la importancia del perfil docente, es necesario definir ¿Qué es docencia? y ¿Qué es perfil profesional?.
El docente debe facilitar el aprendizaje, en un ejercicio de poder interpersonal en el aula, de liderazgo, es decir, que posea la capacidad de modelaje ante los educandos, así como fomentar la creatividad, es por esto que el docente debe desarrollar un conjunto de habilidades, destrezas y actitudes para conseguir un verdadero aprendizaje significativo, esos conjuntos son: pensar, crear, diseñar, resolver y comunicar, todo esto con la finalidad de trabajar, estudiar y construir visiones en equipos, autoevaluarse, compromiso y el compartir.
El perfil profesional son capacidades y competencias que identifica la formación de una persona para asumir en condiciones óptimas las responsabilidades propias del desarrollo de funciones y tareas de una determinada profesión. Es de allí donde nos damos cuenta de la importancia del amplio y buen perfil que debe posee el docente ante la formación de los individuos en su condición individual y colectiva.
Ante esta necesidad el perfil docente ha pasado por diferentes transformaciones paradigmáticas, contando con unas bases que las sustentan. Además es importante que el docente tenga conocimientos de ese deber ser para su éxito personal y profesional. Por esto es bueno dar conocer las diferentes dimensiones por la que debe pasar el docente para así poder encontrar su verdadero perfil.
Dimensión Personal, esta asociada al pilar del conocimiento: “APRENDER A SER”, lo cual implica situarse en el contexto de una democracia genuina desarrollando carisma personal y habilidad para comunicarse con efectividad. Esta dimensión contempla el desarrollo global de la persona: cuerpo y mente, inteligencia, sensibilidad, sentido estético, responsabilidad individual, espiritualidad, además del desarrollo de la creatividad e imaginación y de la capacidad para actuar de acuerdo a un conjunto de valores éticos y morales. Con esta perspectiva el docente deberá poseer en su haber personal o ser: Salud física y mental, lo que favorece el desempeño eficiente de la función docente, cuidado de su apariencia personal, con estabilidad emocional, seguridad en si mismo y con adecuados niveles de auto estima, capaz de dar y recibir afecto, capaz de aceptar y formular críticas, de una conducta ética, moral y cultural cónsona con los valores nacionales, regionales y locales, abierto a las creencias religiosas y filosóficas.
esta es nuestra asistencia: yelisveth. aracelis. argenis. agneris claudia.yerardin. seccion g 004 nocturno. le recuerdo que nos digo que lo podiamos hacer en grupo
seccion g 004 nocturno dijo
El docente Venezolano en las ultimas décadas ha venido perdiendo su horizonte, de por la cual, aquellos grandes ilustres como Luís Beltrán Prieto Figueroa, Simón Rodríguez, Vicente Emilio Sojo, Andrés Bellos entre otros, lucharon por enaltecer y desarrollar una conpceccion de la educación liberadora a la Venezolana, donde establecía claramente cual era el rol o perfil hacia donde tenia que enrumbarse el docente Venezolano.
Por ello es esencial dar a conocer la importancia del perfil docente, es necesario definir ¿Qué es docencia? y ¿Qué es perfil profesional?.
El docente debe facilitar el aprendizaje, en un ejercicio de poder interpersonal en el aula, de liderazgo, es decir, que posea la capacidad de modelaje ante los educandos, así como fomentar la creatividad, es por esto que el docente debe desarrollar un conjunto de habilidades, destrezas y actitudes para conseguir un verdadero aprendizaje significativo, esos conjuntos son: pensar, crear, diseñar, resolver y comunicar, todo esto con la finalidad de trabajar, estudiar y construir visiones en equipos, autoevaluarse, compromiso y el compartir.
El perfil profesional son capacidades y competencias que identifica la formación de una persona para asumir en condiciones óptimas las responsabilidades propias del desarrollo de funciones y tareas de una determinada profesión. Es de allí donde nos damos cuenta de la importancia del amplio y buen perfil que debe posee el docente ante la formación de los individuos en su condición individual y colectiva.
Ante esta necesidad el perfil docente ha pasado por diferentes transformaciones paradigmáticas, contando con unas bases que las sustentan. Además es importante que el docente tenga conocimientos de ese deber ser para su éxito personal y profesional. Por esto es bueno dar conocer las diferentes dimensiones por la que debe pasar el docente para así poder encontrar su verdadero perfil.
Dimensión Personal, esta asociada al pilar del conocimiento: “APRENDER A SER”, lo cual implica situarse en el contexto de una democracia genuina desarrollando carisma personal y habilidad para comunicarse con efectividad. Esta dimensión contempla el desarrollo global de la persona: cuerpo y mente, inteligencia, sensibilidad, sentido estético, responsabilidad individual, espiritualidad, además del desarrollo de la creatividad e imaginación y de la capacidad para actuar de acuerdo a un conjunto de valores éticos y morales. Con esta perspectiva el docente deberá poseer en su haber personal o ser: Salud física y mental, lo que favorece el desempeño eficiente de la función docente, cuidado de su apariencia personal, con estabilidad emocional, seguridad en si mismo y con adecuados niveles de auto estima, capaz de dar y recibir afecto, capaz de aceptar y formular críticas, de una conducta ética, moral y cultural cónsona con los valores nacionales, regionales y locales, abierto a las creencias religiosas y filosóficas.
esta es nuestra asistencia:yureima perez. yelisveth olivares. aracelis molina. argenis orias. agneris mendez claudia quintero.yerardin chirinos. seccion g 004 nocturno. le recuerdo que nos digo que lo podiamos hacer en grupo
Lisandra Lugo C.I- 17.320.860 Sección G-004N
Perfil del Docente del Liceo Bolivariano
–Conocer al y la adolescente en su desarrollo bio-psico-social, sus potencialidades y su problemática en el momento actual.
–Promover la pedagogía desde el hacer, con vocación pluralista e intercultural con unidad en la diversidad.
–Desarrollar el aprendizaje con pertinencia sociocultural y centrada en lo humano.
–Promover el estudio de lo local con visión regional, nacional, latinoamericana y mundial.
–Garantizar la continuidad afectiva, lúdica y el desarrollo de la inteligencia y su articulación pedagógica adecuada al continuo humano, con reconocimiento de las diferencias.
–Integrar asignaturas por áreas del conocimiento bajo la concepción
Inter. Disciplinaria, global e integral a través de contenidos, mediante la planificación por proyectos.
–Incorporar en los proyectos, los principios del ideario bolivariano, el valor trabajo, la convivencia, la interculturalidad, la integración latinoamericana, el idioma castellano, el propio de cada pueblo indígena, la historia y la geografía local, regional y nacional, la educación ambiental, la educación física, la educación y seguridad vial, la educación en valores, la participación ciudadana, la práctica de los derechos y deberes constitucionales.
–Desarrollar seminarios de investigación para el desarrollo endógeno que contribuyan a la construcción de propuestas y proyectos que permitan resolver problemas específicos de lo local con visión regional y nacional.
–Propiciar la participación de las distintas formas de organización de la comunidad en la planificación, ejecución, control, seguimiento y evaluación de planes, programas y proyectos que se desarrollen.
–Promover la conformación de redes intra e intersectoriales e interinstitucionales que garanticen la concurrencia y articulación de los actores involucrados de manera coordinada.
–Fortalecer la relación con la comunidad y propiciar formas organizativas.
Perfil del Maestro y Maestra de la Escuela Primaria Bolivariana...
Debe ser un modelo de liderazgo, impregnado de sólidos valores de identidad venezolana y con una visión latinoamericana, caribeña y universal e identificada con la búsqueda del bienestar social colectivo. Además, debe ser promotor y promotora de la formación del nuevo republicano y la nueva republicana, generando la reflexión, la cooperación y la participación protagónica y corresponsable de los distintos actores vinculados con el proceso educativo. En definitiva, se trata de un maestro y una maestra que sea capaz de:
1. Guiar y orientar la educación de los y las estudiantes.
2. Tener una formación profesional y académica; así como disposición para atender la formación del y la estudiante en cualquiera de los grados o años de los distintos subsistemas.
3. Atender diferenciadamente las potencialidades de los y las estudiantes,
a partir del diagnóstico.
4. Organizar el trabajo con los y las estudiantes con necesidades educativas especiales, garantizando su integración al sistema regular.
5. Asesorar y dirigir el desarrollo del sistema de actividades y procesos de la organización estudiantil, favoreciendo la autogestión y la capacidad de organización colectiva.
6. Dirigir las reuniones con las familias de los y las estudiantes.
7. Participar en las reuniones técnico-docentes, con la finalidad de coordinar las acciones pedagógicas curriculares.
8. Promover el trabajo colectivo y solidario en los y las estudiantes.
9. Promover la orientación profesional y formación vocacional.
10. Mantener el seguimiento del aprendizaje y la formación de los y las estudiantes.
11. Coordinar con las instituciones intersectoriales acciones conjuntas en las que participen los y las estudiantes, para impulsar el desarrollo sustentable y sostenible.
12. Velar por el equilibrio afectivo y emocional de los y las estudiantes.
13. Propiciar un ambiente acogedor, abierto y de confianza.
14. Utilizar diferentes estrategias para el desarrollo y la evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje, a fin de optimizar el tiempo y los recursos disponibles.
15. Poseer una actitud democrática y socializadora, con convicción de libertad, responsabilidad y respeto hacia los y las estudiantes como seres sociales.
16. Manifestar capacidad de innovación y creatividad.
17. Garantizar una comunicación eficaz, desarrollando la capacidad de escucha.
18. Promover la investigación como proceso fundamental en la enseñanza
y aprendizaje.
19. Propiciar el uso de las Tecnologías de la Información y
Comunicación.
20. Conocer integralmente la comunidad, atendiendo no sólo la labor pedagógica sino la social.
21. Poseer principios éticos sólidos expresados en una auténtica vivencia de valores, a partir de los cuales, utilizando estrategias metodológicas, contribuir a la formación de valores de los y las estudiantes.
22. Fomentar el desarrollo de hábitos, normas de comportamiento y valores sociales, como parte del proceso de formación de los y las estudiantes.
23. Asumir como categoría la originalidad y la creatividad, trascendiendo en el ahora para la independencia crítica y para la toma de conciencia en el plano de las relaciones con otros seres humanos y con el mundo.
Perfil pedagógico del maestro y maestras de las escuelas primarias bolivarianas
• Conocer al adolescente en su desarrollo bio-psico-social, sus potencialidades y su
problemática en el momento actual.
• Promover la pedagogía desde el hacer.
• Desarrollar el aprendizaje con pertinencia sociocultural y centrado en lo humano.
• Promover el estudio de lo local con visión regional, nacional y mundial.
• Garantizar la continuidad afectiva, lúdica y el desarrollo de la inteligencia y su
articulación pedagógica adecuada al continuo humano y con reconocimiento de las
diferencias.
• Integrar asignaturas por áreas del conocimiento bajo la concepción interdisciplinaria,
global e integral a través de contenidos, mediante la planificación por proyectos.
• Incorporar en los proyectos los principios del Ideario Bolivariano, el valor trabajo, la
convivencia, la interculturalidad, la integración latinoamericana, el idioma castellano, el
propio de cada pueblo indígena, la historia y la geografía local, regional y nacional, la
educación ambiental, la educación física, la educación y seguridad vial, la educación en
valores, la participación ciudadana, la práctica de los derechos y deberes constitucionales.
• Desarrollar Seminarios de Investigación que contribuyan a la construcción de propuestas
y proyectos que permitan resolver problemas específicos de lo local con visión regional y
nacional.
• Propiciar la participación de las distintas formas de organización de la comunidad en la
planificación, ejecución, control, seguimiento y evaluación de las actividades que se
desarrollen.
• Promover la conformación de redes intra e intersectoriales e interinstitucionales que
garanticen la concurrencia y articulación de los actores involucrados de manera
coordinada.
• Fortalecer la relación con la comunidad y propiciar formas organizativas.
Análisis del maestro y maestra de las escuelas Primarias
La maestra o el maestra de las escuelas primarias bolivarianas deben ser académicamente profesionales para atender las disposiciones del estudiante trabajando conjuntamente con los padres aprovechando las diferentes potencialidades y capacidades del niño o niña. El maestro o la muestra debe ser una persona con principios éticos con actitud de responsabilidad y democrática propiciando desde la escuelas los trabajos que involucre a la comunidad.
Carmen Ramírez CI: 17.067.714
Sección G-004-N
Análisis del Perfil del Docente del Liceo Bolivariano...
Uno como Docente tiene que conocer al adolescente en su desarrollo bio-psico-social, sus potencialidades y su problemática en el momento actual. Todo esto se enfoca en el ajuste personal o sociocultural que favorece la acomodación a los modelos o normas de una sociedad actual. La adaptación del individuo al medio social es uno de los objetivos de este proceso. Para así un adolecente de buena educación.
El Docente Bolivariano Tiene el derecho de:
–Promover la pedagogía desde el hacer, con vocación pluralista e intercultural con unidad en la diversidad, En su expresión más simple, la diversidad se representa como la riqueza o diversidad de la comunidad de un área, siendo ésta el número de especies presentes para un nivel taxonómico prefijado. La diversidad, en un sentido más estricto, ha de referirse a la abundancia relativa de las especies presentes.
El docente debe facilitar el aprendizaje, en un ejercicio de poder interpersonal en el aula, de liderazgo, es decir, que posea la capacidad de modelaje ante los educandos, así como fomentar la creatividad, es por esto que el docente debe desarrollar un conjunto de habilidades, destrezas y actitudes para conseguir un verdadero aprendizaje significativo, esos conjuntos son: pensar, crear, diseñar, resolver y comunicar, todo esto con la finalidad de trabajar, estudiar y construir visiones en equipos, autoevaluarse, compromiso y el compartir.
Análisis del Perfil del Maestro y Maestra de la Escuela Primaria Bolivariana...
El Maestro en esto tiene como objetivo promover el pensamiento reflexivo, crítico y creador del alumno; desarrollar su capacidad de abstracción y razonamiento; fomentar un sistema de valores que le permita insertarse en la sociedad con seguridad, a partir del reconocimiento y puesta en marcha de todas sus potencialidades.
La falta de pertinencia en los contenidos que ofrece la escuela, es uno de los factores que obliga a la revisión de los planes y programas de estudio para la educación básica, así como para las escuelas formadoras de docentes. La falta de relevancia en los aprendizajes que ofrece la escuela explica la baja calidad de la educación, ya que no existe relación entre los aprendizajes y el entorno habitual del alumno.
La política educativa actual subraya que es necesario considerar la pertinencia de los contenidos de acuerdo a las necesidades específicas de los diferentes contextos, hecho que orilla sin lugar a dudas, a la reestructuración, diversificación y flexibilización de los programas de estudio.
Demostrar una actitud para el trabajo grupal, utilizando un sentido cooperativo y solidario. Enseñar el alcance del trabajo cooperativo y comunitario desde los primeros pasos en la escuela.
Lisnahyr Moreno
17.904.265
G-04
Análisis del Perfil del Docente del Liceo Bolivariano.
• El perfil del docente bolivariano, debe estar sustentado en su capacidad de líder, pero no solamente en su escuela, sino además en la comunidad donde se ubica la escuela; para ello es necesario profundizar su investigación que parta desde la historia local de la misma, que seguro lo llevará a establecer contacto con todas las organizaciones de carácter social.
• El docente además debe tener el compromiso del deber ser: responsable, honesto, solidario, amoroso, motivador, tolerante, amigable, investigador, estudioso del contexto histórico social, revolucionario, pues ese es el ingrediente necesario para lograr los cambios, es decir la transformación social y educativa.
• El docente es el que dirige el aprendizaje, que siembre la nueva visión de país, que clarifique su amor por los otros y luego transmitir esos sentimientos a todos los miembros de la conformación de la Contraloría Social, justa y necesaria en la fiscalización y resumen es crear la nueva conciencia, el nuevo docente, amante del trabajo, la libertad, la justicia, la equidad de género y social, es comprometerse con el país, con la patria, con el pensamiento bolivariano y la praxis revolucionaria, como garante de la participación protagónica del poder popular.
Perfil del Maestro y Maestra de la Escuela Primaria Bolivariana.
Las competencias que definen el perfil de egreso se agrupan en cinco grandes campos: habilidades intelectuales específicas, dominio de los contenidos de enseñanza, competencias didácticas, identidad profesional y ética, y capacidad de percepción y respuesta a las condiciones de sus alumnos y del entorno de la escuela.
Los rasgos del perfil son el referente principal para la elaboración del plan de estudios, pero también son esenciales para que las comunidades educativas normalistas dispongan de criterios para valorar el avance del plan y los programas, la eficacia del proceso de enseñanza y de los materiales de estudio, el desempeño de los estudiantes, así como las demás actividades y prácticas realizadas en cada institución.
Todos los rasgos del perfil están estrechamente relacionados, se promueven articuladamente y no corresponden de manera exclusiva a una asignatura o actividad específica: algunos, como el dominio de los contenidos de enseñanza, se identifican primordialmente con espacios delimitados en el plan de estudios; otros, como la consolidación de las habilidades intelectuales o la formación valoral, corresponden a los estilos y las prácticas escolares que se promoverán en el conjunto de los estudios; la disposición y la capacidad para aprender de manera permanente dependerá tanto del interés y la motivación que despierte el campo de estudios, como del desarrollo de las habilidades intelectuales básicas, la comprensión de la estructura y la lógica de las disciplinas, y de los hábitos de estudio consolidados durante la educación normal.
Bachiller: Marquez Carmen CI:19715122.
La Formación Docente para el Liceo Bolivariano tendrá los siguientes componentes: La integración de las disciplinas en áreas del conocimiento, de manera contextualizada.
El Docente Bolivariano Tiene el derecho de:
–Promover la pedagogía desde el hacer, con vocación pluralista e intercultural con unidad en la diversidad, En su expresión más simple, la diversidad se representa como la riqueza o diversidad de la comunidad de un área.
El Ministerio de Educación y Deportes comenzó a desarrollar
la educación en espacios de frontera a partir de la intensificación
de las Escuelas Bolivarianas, Simoncitos, Escuelas Productivas e
Intercultural Bilingüe en los municipios de fronteras.
Incorporar en los proyectos los principios del Ideario Bolivariano, el valor trabajo, la
convivencia, la interculturalidad, la integración latinoamericana, el idioma castellano, el
propio de cada pueblo indígena, la historia y la geografía local, regional y nacional, la
educación ambiental, la educación física, la educación y seguridad vial, la educación en
valores, la participación ciudadana, la práctica de los derechos y deberes constitucionales.
Perfil del maestro o maestra de la educación primaria de las escuelas Bolivarianas
compromiso del deber ser: responsable, honesto, solidario, amoroso, motivador, tolerante, amigable, investigador, estudioso del contexto histórico social, revolucionario, dirige el aprendizaje Fomentar el desarrollo de hábitos pero uno de los principales factores de un maestro de escuela bolivariana debe ser su vocacion academica su amor a la patria a los ideales socialistas y las ganas de superacion.
HOLA MUY BUENAS TARDES AQUI MI ACTIVIDAD
El perfil del Docente Bolivariano debe ser audaz a tal punto que sea sea capaz de conocer la alumno o adocelente en su desarrollo bio-psico-social, asi como sus habilidades, potencialidades y problem{atica en el momento actual.
Debe tener habilidad de promover el desarrollo del aprendizaje con pertinencia sociocultural y centrado en lo humano.
Promover el estudio de lo local con visión regional, nacional, latinoamericana y mundial.
El docente bolivariano debe integrar asignaturas por áreas del conocimiento bajo la concepción interdiciplinarias , global e integral a través de contenidos, mediante la planificación por proyectos.
Debe incorporar en los proyectos, los principios del ideario bolivariano, el valor trabajo, la convivencia, la interculturalidad, la integración latinoamericana, el idioma castellano, el propio de cada pueblo indígena, la historia y la geografía local, regional y nacional, la educación ambiental, la educación física, la educación y seguridad vial, la educación en valores, la participación ciudadana, la práctica de los derechos y deberes constitucionales.
Debe fortalecer la relación con la comunidad y propiciar formas organizativas.
El Perfil del Maestro y Maestra de la Escuela Primaria Bolivariana:
El maestro y la maestra de las escuelas bolivarinas debe poseer valores de identidad venezolana y debe ser un modelo a seguir, debe ser promotor y promotora de la formación del nuevo republicano y la nueva republicana, generando la reflexión, la cooperación y la participación protagónica y corresponsable de los distintos actores vinculados con el proceso educativo.
En conclucion se quiere un maestro y maestra que sea capaz de orientar y guiar la educacion de los estudiantes.
debe tener una formación profesional y académica; así como disposición para atender la formación del y la estudiante en cualquiera de los grados o años .
debe poseer una actitud democrática y socializadora, con convicción de libertad, responsabilidad y respeto hacia los y las estudiantes como seres socialese los distintos subsistemas.
BUENAS TARDES PROFESORA ESTE ES MI COMENTARIO DE ESTA SEMANA
SECCION G-004-N
BUENAS NOCHES PROFESORA ES LA BACHILLER JOHANNA ALAVARADO ES PARA RECORDARLE MI ASISTENCIA DE ESTA SEMANA PARA QUE LA TOME EN CUENTA.
HOLA PROFE ESPERO SE ENCUENTRE BIEN, ESTA ES MI ASISTENCIA CORRESPONDIENTE A ESTA SEMANA.
buenas tardes profe aqui le dejo mia sistencia de la semana soy arabella teran c.l 19861648 seccion g004 cuidese mucho att teran
buenas tardes profw soy marbella navarro C.I:18.068.730 de la seccion G-004 alli esta mi asistencia
buenas porfe soy diana torrealba C.I:17.515.445 de la seccion G-004 esta es mi asistencia
EL LICEO BOLIVARIANO
Es una institución educativa que atiende al ser humano en sus etapas adolescencia y juventud para el desarrollo endógeno y soberano.
La ejecución del Plan Liceo Bolivariano se concreta en este momento histórico para completar la estructura de la educación bolivariana como continuo humano.
PERFIL DEL DOCENTE:
*Conocer al adolescente en su desarrollo bio-psico-social, sus potencialidades y su problemática en el momento actual. Todo esto se enfoca en el ajuste personal o sociocultural que favorece la acomodación a los modelos o normas de una sociedad actual. La adaptación del individuo al medio social es uno de los objetivos de este proseso.
*Promover la pedagogía desde el hacer, con vocación pluralista e intercultural con unidad en la diversidad, En su expresión más simple, la diversidad se representa como la riqueza o diversidad de la comunidad de un área, siendo ésta el número de especies presentes para un nivel taxonómico prefijado. La diversidad, en un sentido más estricto, ha de referirse a la abundancia relativa de las especies presentes.
*Desarrollar el aprendizaje con pertinencia sociocultural (entorno que lo rodea) y centrada en lo humano (en sus necesidades)
*Promover el estudio de lo local con visión regional, nacional, latinoamericana y mundial, orientar a todo nuestro universo nuestras investigaciones, que pueden ser bases o complementos de otras, para así lograr la solución a un posible problema.
*Garantizar la continuidad afectiva, lúdica y el desarrollo de la inteligencia y su articulación pedagógica adecuada al continuo humano, con reconocimiento de las diferencias. La inteligencia podría definirse como la capacidad para operar eficazmente con conceptos verbales abstractos, esto debe ser de una forma cordial, alegre y mediante juegos que facilite el proceso de aprendizaje
PERFIL DEL MAESTRO O MAESTRA DE LA EDUC. PRIMARIA DE LAS ESCUELAS BOLIVARIANAS:
*Promover las relaciones interpersonales con los niños, niñas, adultos y adultas involucrados en el proceso educativo, esto quiere decir, sembrar un conjunto de disciplinas que se ocupan principalmente de la comprensión, predicción y control de la conducta humana, y en especial de los tipos de conducta que se desarrollan en las relaciones interpersonales.
* Relacionarse con el sentido de equidad y justicia social, es la igualdad de mano del derecho y la moralidad para que forme parte de la diversidad personal y cultural del niño, niña y su familia.
*Atender diferenciadamente las potencialidades de los niños y niñas, cada individuo es único y atendiendo a ese concepto su trato debe ser personalizado ya que sus potencialidades o habilidades en el proceso de aprendizaje también son únicas.
*Demostrar una actitud para el trabajo grupal, utilizando un sentido cooperativo y solidario. Enseñar el alcance del trabajo cooperativo y comunitario desde los primeros pasos en la escuela.
*Asumir una actitud crítica, reflexiva y transformadora permanentemente en su práctica pedagógica. Esta nueva demanda de la figura del enseñante que requiere la sociedad actual hace que, además de los cambios que se van operando en las escuelas normales, en las que se forman, tengan que recibir una formación permanente y que consiguen por diversos medios
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marbella navarro dijo
buenas noche porfe alli le dijo la investigacion soy marbella navarro C.I:18.068.730 de la seccion G-004
El docente para el LICEO BOLIVARIANO
La experiencia de la Escuela Bolivariana permite
considerar la atención prioritaria en la formación docente
previa de quienes tendrán la responsabilidad del proceso enseñanza
– aprendizaje; para ello se toma en cuenta tres aspectos:
La formación permanente de quienes hoy están en
ejercicio y pueden generar las acciones pedagógicontinuidad
El apoyo de profesionales no docentes comprometidos
con el proceso revolucionario que con un mínimo
de formación pedagógica puedan y quieran
participar en el programa
La formación inicial del nuevo docente apoyado en la
Misión Sucre, La Universidad Bolivariana de Venezuela
y aquellas que se orienten por las proposiciones
curriculares diseñadas y desarrolladas
con el Ministerio de Educación Cultura y Deportes
y favorecida por la experiencia en el ejercicio
de los facilitadotes de la Misión Ribas
Componentes de la Formación Docente
- La Formación Docente para el Liceo Bolivariano tendrá los siguientes componentes: La integración de las disciplinas en áreas del conocimiento, de manera contextualizada.
- La educación bolivariana en el Marco de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela: El Nuevo Ciudadano, El Continuo Humano, El Ideario Bolivariano.
- Investigación y Desarrollo Endógeno: Elaboración de proyectos sustentables. El seminario como estrategia metodológica. Conformación de Redes Interinstitucionales.
- Problemática del adolescente en el contexto actual: Visión holística del adolescente.
ºPerfil del maestro y maestra de la Escuela primaria Bolivariana
-Promover las relaciones interpersonales con los niños, niñas, adultos y adultas involucrados en el proceso educativo, esto quiere decir, sembrar un conjunto de disciplinas que se ocupan principalmente de la comprensión, predicción y control de la conducta humana, y en especial de los tipos de conducta que se desarrollan en las relaciones interpersonales.
Relacionarse con el sentido de equidad y justicia social, es la igualdad de mano del derecho y la moralidad para que forme parte de la diversidad personal y cultural del niño, niña y su familia.
Atender diferenciadamente las potencialidades de los niños yniñas, cada individuo es único y atendiendo a ese concepto su trato debe ser personalizado ya que sus potencialidades o habilidades en el proceso de aprendizaje también son únicas.
Demostrar una actitud para el trabajo grupal, utilizando un sentido cooperativo y solidario.
Enseñar el alcance del trabajo cooperativo y comunitario desde los primeros pasos en la escuela.
Asumir una actitud crítica, reflexiva y transformadora permanentemente en su práctica pedagógica.
19 Enero 2009 | 02:24 AM